Intro

校學士（Interdisciplinary B.Sc.）是台大讓學生自行設計主修領域的學位制度，學生可以打破系所界限、自訂課程地圖，並命名自己的學位。詳細內容與申請可以參閱官方網站。

課程地圖

前因

在我大學前三年的學習歷程中，我探索了 8 個學院的課程，累積修習了 147 學分，在存亡危急之際，跳上了校學士這艘剛造好的船。

在修校學士之前，我也經歷了三年的大學生活，從大一參與系上的活動、開始修心理與哲學的課程，到大二陸續選修影像戰鬥營和社會機器人專題，大三陸續選修心理學與哲學系的必修課，並打下程式基礎，並且兼顧森林系本系的必修和實習。

在此時，這些已經完成、還在努力的選擇節點依然看起來散落一地、毫無關聯，我也試著分析：應該投遞履歷參加實習或；開始準備研究所申請或考試，或是規劃延後畢業。我還記得當時做了簡單的SWOT分析，分析的目標應該是畢業後有沒有出路（包含找到工作或研究所）。

統整當時情境，我雖然對於人機互動領域有粗淺的了解，知道這是一門跨領域的學科，同時，對人-機互動的研究議題有興趣（包含但不限於高齡和教育應用），但受限於技術不足（當時 LLM 尚未流行），但對於機器人的程式設計一竅不通，很難將努力付諸實踐。恰好在大三下正式的上了一門 C/C++的入門課，體會到程式開發的不易。在和同儕朋友請益之後，下定決心要留在學校（延畢），利用校內的資源增進自己的實力，以及對於人機互動領域的認識。

這一切的選擇與努力全部匯聚在大三下的一個下午，因為疫情，我待在台東家中的書房，斜陽照在書桌上，是我準備學測的同一張書桌。就在這個再平凡、熟悉不過的場景下，我同樣準備著期末考，我還記得那是形上學，就在又一次登入課程網之前，看到了公告欄上的校學士報名與說明會，我抱著好奇心點開，大略閱讀之後，發現校學士「幫助學生適性發展、跨領域學習」的精神和我的目標完全一致，因此，我頭也不回的拋下形上學，開始撰寫計劃書。

修業歷程

待續

媒體報導

在修業期間，多次受共教中心之邀參與招生與不同的分享活動，畢業之後也先後到中央大學以及均一高中分享交流。